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一个人的精神发育史，实质上就是一个人的阅读史；而一个民族的精神境界，在很大程度上取决于全民族的阅读水平。

——朱永新

阅读是心灵奇妙的旅行,悦读是校园靓丽的风景,越读是社会和谐的音符。

编辑器

读书是育才学校师生的优良传统，教师们利用课余时间，赏名著，读经典，研读专业书籍，在阅读中与大师对话，在阅读中与哲人交流，提升自己。淡雅书香，智慧人生，伴随着春天温暖的阳光，4月18日，育才学校的老师们聚在一起，就假期所读的顾明远先生的《站在孩子的视角谈教育》一书，开展了读书沙龙活动，畅谈自己的读书收获，把阅读书籍的感悟与心得做了交流。

沙龙活动由教务处副主任张力参老师主持

分享感悟

白文华老师分享了《教育也需无问西东》的感悟交流。白老师借影片《无问西东》谈我们的教育，结合自己的教学经历，透过一个个案例故事，告诉我们教育有时也需无问西东，只问初心、真心、爱心、童心、耐心，只求匠心。

——读《站在孩子的视觉谈教育》碎思

酒泉育才学校白文华

假期刚开始，便赶去影院看了朋友圈热议的影片《无问西东》，看完，泪眼婆娑，人心几经拷问。无问西东，只问自由，只问盛放，只问深情，只问初心，只问敢勇，不问西东。影片没有震撼的场景，却震撼人心。这部影片让人不经意间就联想到我们的教育，在读完顾明远老先生的《站在孩子的视觉谈教育》一书，这种感觉越发热烈。

顾老先生在书中提到：“教育是生活的准备，也是生活本身”、“让孩子们在体验中快乐成长”……孩子们的快乐成长离不开老师的陪伴，更离不开老师的初心。其实在我们的教育生活中，也需要点无问西东的气魄。

无问西东，只问真心

回首看看自己十年的教育之路，茫茫然不知所然。完整的带出了一届孩子，但总感觉离他们有距离，没有走进他们内心，没有成为他们的一份子，他们的欢笑中少了一个我，他们的秘密我并不知晓，他们的世界里没有我的落脚点……反思自己，会发现是因为我没有足够的真心。

他作业没带，也许是昨晚自己生病了，没来得及收拾好，课堂里的我却不容他辩解，理也不理，直接一句：“没带就是没写”！她课堂上打瞌睡，也许是昨晚各科作业多了，写得有点晚，我却不问青红皂白，直接让她站后面听去。他新买的钢笔丢了，也许是哪位同学捡到了，我一听钢笔丢了要我管，甩给他一脸嫌弃，潜台词是你都这么大了，还看不好自己的东西！久而久之，我像枝浑身长满刺的玫瑰，孩子们根本近不了身，是我把他们推的远远地，是我没有付出真心，所以我不关心课堂以外的其他情况，我缺少同情，所以无法触及孩子们的内心。

无问西东，只问爱心

顾老在书中说：“没有爱就没有教育，没有兴趣就没有学习；教学育人在细微处，学生成长在活动中。”原来“爱”是教育的底色，没有了底色，画出再美的花也显得黯然失色。

课间，小庄同学和小戴同学又在楼道里追逐，我赶忙厉声喝道：“干嘛呢？刚开校就追上了，胆子大得不得了了！”但是，他们好像压根没听到我的话似得，不但继续追着，还从前面追到后门去了！我心里不由地就冒出了一团火，心想今天非把这两个家伙好好收拾一番。我走过去一把拉住了小庄，“让你停下，没听见啊！”“戴一山非要追我，我只能跑！”“那你站住，我看他还会不会追你！”站着的小戴和小庄被我好好的说教了一顿。两人都承认自己错了，说以后再也不追了。

我想这事也就过去了。谁料想下午，小庄就找我了，说我冤枉他了，边说边抹着眼泪，让我道歉！我一听蒙了，我早晨也没怎么说他呀，第一次遇到这样的情况。那就仔细听听他怎么说，搞半天是他的胳膊有伤，根本不愿追，小戴就喜欢追他。而我说了一句“你，胳膊不好使了，力气全使腿上了”严重伤到了他的自尊心。

好吧，“我为早晨自己的鲁莽向你道歉，以后老师会注意说辞的！”

教育的终极目的不是惩治孩子，教育孩子，而是润物细无声的感化！说时容易，真正做到能去感化孩子的，必然是能够从心底给出真心、爱心的人！

无问西东，只问童心

“游人不解春何在，只拣儿童多处行”。每当我在课堂上感到彷徨时，手足无措时，看看孩子们的眼睛，想想他们内心所需，顺着他们走，也许会寻到课堂的春天。

记得刚开始走上讲台时，上的是四年级“花”这个单元，面对天真烂漫的孩子们，刚想把事先准备好的各种花（ppt）按预设好的教案侃侃而谈。可是孩子们欣喜地、兴奋地跑过来不停地的问这问那：“老师这是什么花哇？”“老师这花我家花盆里有呢！”还有的说：“这花学校多呢”……他一言你一语，孩子们像鸭子上栏，炸开了锅，搞得我不知所措。我灵机一动，索性让孩子们把自己认识的花画出来或者写出来，孩子们更是兴奋不已，可就在这高兴之余，有个孩子突然哭喊道：“老师，我流鼻血了，呜-呜-”，一边是笑声、一边是哭声，真让我哭笑不得。当时我在想：我是在做小学老师吗？我在学校学的东西还用得上吗？……最后，还是在老教师的帮助下，才得以收场。

从那以后，我就觉得做一名小学老师并不是一件简单的事，做一名优秀小学老师更难。为了我的梦想，在平时的工作中，我时刻提醒、告诫自己：要用爱心呵护每一个孩子，拥有一颗童心，真心地把班上的每个孩子都当成自己的孩子。孩子犯错了，耐心的教育引导改正错误；孩子进步了，我会不吝啬的鼓励表扬他们，抱着、搂着、变着花样亲他们。孩子们毫无遮掩的哭闹声、天真烂漫的嬉笑声给我带来了莫大的欣喜和无穷的动力。

无问西东，只问耐心

一直以来，我认为教书首要有一条就是管住学生。要想管住学生，就得先给学生一个下马威，不然的话，学生不怕你，以后你的工作就开展不下去了。那是我刚刚接四年级时，我决心在班级同学面前树立自己一下的威信。一次，我正在兴致勃勃地讲课，大家说得头头是道，我也暗自高兴。我请一位同学回答我的问题时，我发现他的同桌正低着头，瞧他的神态，思想早飞到九霄云外。顿时，我的内心深处涌起一丝不满，决定借此机会“杀鸡教猴”。于是，我放慢讲话速度，慢慢走到他的身边。全班同学都明显感觉到我的变化，教室里的气氛一下子凝固起来了。这个同学也感觉到了这种变化，看到我就站在自己的身边，脸一下子涨得通红。我立即请他重复一下我的问题，他听到我叫他，他连忙抬起头环顾四周，然后扭扭身子，慢吞吞地站了起来，低头看了看书，又抬头看了看我，课堂上出现了短暂的沉默。很明显，他思想开小差了，不知我们讲到哪题了？我暗自思索:是让他坐下去了事呢？还是继续？我耐住性子说:“请你把题目读一遍。”我原以为教学即将顺利进行，可谁知他脸涨的通红，牙齿咬住嘴唇低下了头沉默不语，周围也响起了窃窃私语声。我暗自提醒自己:耐心！“那你刚才在干什么？”我拼命压住心底的怒火，“你能把题目读一遍吗？”我知道，我的声音变得严厉了。“快说呀……”旁边的同学也觉察到了不对劲，开始悄悄提醒他。可他抬了一下头，看了看我，又低下了头。最后，我以“坐下吧，下课自己好好想想！”结束了这段“对峙”。

我反思到今天的一幕，应该说是在情理之中，可我为什么非要逼着他说话呢？是为人师者的脸面吗？还是我的杀手锏用错了对象……看来教育孩子不是一朝一夕的事情，它不仅仅需要学校、老师的不离不弃的智慧教育，还需要我们有一颗宽容的心。

无问西东，只求匠心

顾老在书中写到：“像松枝一样做人，坚挺不拔，像小草一样学习随处生根，像大海一样待人容纳百川，像细雨一样做事润物无声。”这说的是教师，教师也需要一颗像工匠一样的匠心。

“匠心”是什么？它是一种个性追求，是一种坚持不懈，是一种精益求精的精神。工匠在制模的时候为作品定下了形状和功能，之后的五十多道工序的打磨让它最终成为一件精美的作品。教育也一样，在孩子童年少年时期，教师能做的就是挖掘他的潜力，规范他的行为，提高他的能力，磨练他的意志，帮助他建立正确的人生观。这个过程需要我们投入大量精力和时间，肯定辛苦。但是孩子有了正确的人生方向，未来也必会走正路，且不说是否是我们的骄傲，单是对他自己而言，未来也会更有尊严地活着，这不正是教育的目的吗？

无问西东，只问初心，谈何容易，任重道远，每日奔跑在课堂里的我们，就让我们从“匠心”开始吧！

蔺筠老师分享了《在回忆里等你》的感悟交流。年轻的蔺老师视角很独特，谈到自己既然选择了教师这种充满“冒险”的职业，就只能选择用自己的生命去履行教育者的义务，努力将课堂变成生命成长的地方，让学生在未来成为希望成为的人。

在回忆里等你

——读《站在孩子的视角看教育》有感

酒泉育才学校蔺筠

“课堂是教师一生展示的舞台，是教师一生成长的场所，是教师一生发展的阵地，是教师的生命所在，是教师的幸福所在。”每次抬起头，我都可以看见办公室墙面上贴着的这行大字，每次对课堂有厌烦情绪，我都会抬头看一眼，然后再走向等待我的课堂。如果说长期的理论教育让我具有纸上谈兵的“书生意气”，那么一年多的教学生涯则将我塑造成一个随机应变的“投机者”。所谓的教学理论在实践中不断被修正，有时候我也不知道哪种教育理念才真的适合我的教学环境，让我能更坦然的面对课堂上那一群嗷嗷待哺的孩子。我不得不翻开顾明远先生的《站在孩子的视角谈教育》，希望在此中可以找到些许答案。

“没有爱就没有教育，没有兴趣就没有学习，教书育人在细微处，学生成长在活动中。”一语惊醒梦中人，爱其实一直都这么重要。因为有爱，芸芸众生才得以在苍茫大地间享受喜怒哀乐，悲欢离合。“爱是教育的源泉，没有爱就没有教育”。顾老先生在文中谈到，爱学生首先就要做到相信学生，努力建立起相互信任的师生关系，尝试去理解学生，懂得和学生平等沟通。看到这里，不禁让我想起中学课本上学过的鲁迅先生写的《藤野先生》这篇文章，他回忆了那段在日本仙台难忘的求学经历，在当时的国际环境下，鲁迅作为中国人，饱受着人格上的侮辱和漠视，甚至会因为在考试中取得好成绩被质疑作弊。然而给他教授骨科的藤野先生，这个朴素的老头给予了鲁迅难得的温暖和关怀，老先生用红笔细心批注鲁迅的医学笔记，甚至文法错误都一一纠正，这些细节都让鲁迅惊喜而感激，以至于后来即使不学医，也舍不得丢弃，将这些笔记装订珍藏，作为永久的纪念。藤野先生对于他的热情、友好、尊重、理解，是鲁迅最珍贵的回忆。因此鲁迅先生在文章中写道：“在我所认为我师的之中，他是最使我感激，给我鼓励的一个。……他的性格，在我的眼里是伟大的，虽然他的姓名并不为许多人所知道”。这段在日本学医的经历，成为鲁迅先生弃医从文的重要人生转折点。藤野先生临别时送给鲁迅的照片，则在今后的岁月，时时激励着这位斗士，用自己手中的笔不断敲打着中国人的灵*。没有鲁迅，我们永远都不会知道藤野先生，但是如果没有藤野先生，我们也永远都不会知道一个老师在学生成长中扮演着如此重要的角色，乃至一生都不会退场。

“教书育人在细微处”这句话无疑也是一句真理，顾老先生讲了一个第一天上幼儿园的孩子被老师冷落之后，因为伤心开始抵触上幼儿园的事情。或许在我们成年人看来也就那么点事，可是就像顾老先生提到的，“有时老师不经意的、无心的一句话，恰好说到学生的心坎上，他就会记住一辈子，鼓励的话会记住一辈子，批评的话也会记得一辈子。所以，老师的言行要慎之又慎。”我想如果有幸画家席慕蓉能看到这段话，估计她也会赞同的吧！因为我看过她写的一篇《几何惊梦》，文章中谈到她经常会做一种噩梦，在梦里她的数学老师用冷淡的口气，冷漠的眼神在全班公布她考试零分的成绩，那个十二三岁的女孩子需要多大的勇气才能承担起全班同学那种冷漠，那种不屑，那种耻于与她为友的眼神。所以在表面上似乎这么小的事情一下子就过去了，但是在夜晚，这样冰冷的梦境一次次地重演，把她拉进最暗最无助的深渊。所以每次在梦醒之后，她都会在床上高兴得笑起来，庆幸自己终于长大了，终于脱离苦海了。她在文中坦诚地写道：“我不一定要学画画的，与其说是美术老师鼓励的，倒不如说是数学老师逼我走上这一条路的。因为，除此以外，我无路可走。”之所以记住这个故事，是因为我第一次看到就感同身受，因为相同的处境我也经历过很多次，无数次在噩梦中惊醒，发现自己已经不再是一个学生了，就心生欢愉，“原来，虚惊一场是人世间最美好的词语。”

看过名家名作之后，合上书卷，我也不经意间匆匆翻阅脑海中24年求学之路的各种遇见，粗略计算，有幸求教的老师大抵一百位。而此时此刻，我能清晰道出姓名和所教科目的也就十位，而真正能在内心深处影响我，成为我人生不同成长阶段重要领路人和指明灯的老师也就五位。那些匆匆的遇见，在岁月的斑驳侵蚀中，让我有意无意想起一些难忘的瞬间。有时候总觉得自己会记得一些不想记住的事情，比如一年级不会读韵母，被老师用铁棍在脑袋上敲，眼前突然乍现的那些星星；比如初中因为晚自习睡着，被老师一巴掌拍在课桌上，疼到泪如泉涌的那些无奈；比如高中因为没有及时上交作业，被老师赶出教室，在楼道窗口一边写作业一边看窗外大雪纷飞的那些自责。当然，有时候我也会庆幸自己可以在记忆深处留住那些珍贵的美好，还记得那个把我批评到一无是处的班主任，在期末评语中写道：“如果某天有人一直找你茬，不要生气，也不要责怪他，因为那是你的福气，你会因此变得更好”，就是这句话一直陪我走到今天，让我能够从正面的角度正确看待批评本身。还记得那个像朋友一样总在肩膀拍我一下，就开心大笑的老师，每次上课都会强调我们一定要做一个厚道的人。还记得我高三理转文之后，有点自暴自弃和破罐破摔的感觉，语文老师就在我字迹潦草的练习册上工整写上“中途易辙，志在必得”的红色大字，就是这八个字给我拨云见日的勇气，一路陪我走进大学的校门。我们每个人都会遗忘很多事情，尤其是这么漫长的人生，很多老师在毕业之后都会失去联系，就像彼此生命中匆匆的过客，心照不宣的选择相忘于江湖。但是，痛苦总会过去，而美则会流传。总会有那么一些老师，能陪伴我们走过一生。他们所教的文化知识随着时间的流逝都被忘记，而那份给予我们的爱心和尊重，鼓励和督促，仿佛天边的日月总是在心中升起。

每当夜深人静，躺在床上回顾一天的教学生活，我都会扪心自问，在那些学生的生命中我扮演着什么样的角色？我心中是爱孩子的，但是爱有时候也是很狭隘的，因为我的爱是要求回报的。既然我在学生身上投入了精力，就理所当然的希望他们能以优异的成绩回报我，如若不然，我就会很失落。日子久了，我想我会慢慢失去那份敢爱的勇气。那样，我就会变成自己上学时最讨厌的那种爱偏心好学生的老师。我很害怕因为自己的疏漏，让那些学习吃力的学生感觉到我对他们的厌恶，最后彻底远离我。幸亏看到了吴若权先生与圣严法师合著的《甘露与净瓶的对话》这本书，他们说每个人都可以是一个瓶子，无论形状是什么，材质为何，洁净与否，只要愿意常注甘露，就能得到智慧与解脱。他们谈到人生中的诸多问题，尤其给我印象深刻的是爱和慈悲的区别，爱需要付出和回报，没有回应的爱是不能长久的。反而，慈悲则是对待众生平等的一种大爱，用悲悯的心去付出，付出时的那种快乐本身就是收获。我想面对那些无法给我回应的爱，我需要为自己的心灵注入慈悲这股甘露。孩子身上的善恶最难以界定，所以孩子是天使也是魔*。那么面对李瑞峰杂乱的笔记，面对贾浩然空白的试卷，面对曹安平叛逆的挑衅，我会强迫自己发现他们的闪光点。努力看到李瑞峰最起码有做笔记的态度，看到贾浩然确实是个性格开朗且有礼貌的孩子，看到曹安平至少是个讲义气的男孩子。每个孩子只要不谈学习，真的都是暖心的小棉袄。送我生日礼物的学生，折了一盒星星送我的学生，因为看到我胃疼就赶紧递药给我的学生，路上遇到会从背后一把蒙住我眼睛抱住我的学生，他们都以成绩之外的魅力让我感动。或许，我骨子里就是一个理想主义者，因为我想做那个能在回忆中陪学生走一生的百分之五，而不是大概记得的百分之十，更不是那被遗忘的百分之九十。我想这也不是梦，因为每年我们办公室都会迎来好几拨从育才学校毕业的学生，无论是走进高中的学生，还是学习手艺的学生，他们都会不约而同来看望这些陪他们走过青春的老师，聊聊当初，谈谈以后。过去升学带来的紧张和压力，都烟消云散，今日只有师生脸上那隐藏不住的笑容。说句心里话，我很羡慕这些前辈老师，毕竟被教过的学生怀念就是对老师最大的赞赏与认可。

“像松树一样做人，坚挺不拔；像小草一样学习，随处生根；像大海一样待人，容纳百川；像细雨一样做事，润物无声”。我最喜欢顾老先生的这句话，仔细一想，要想做一个老师，要先学会做一个人；想做一个好老师，必须先学会做一个好人。毕竟作为老师，是一种极大的冒险，因为这个职业可以影响很多个人，很多家庭，甚至很多代人。我既然选择了这种冒险，我就只能选择用我的生命去履行教育者的义务，努力将课堂变成生命成长的地方，让我的学生在未来成为希望成为的人。那时，我会告诉我的学生：“此生能做你们的老师，是我的福气”。我在回忆里等你，那时我们再“把酒话桑麻”，畅谈今日的种种。我们不见不散！

豆建斌老师分享了《先做“读书人”，再做“教书人”》的感悟交流。弟弟抛来一句“你给一个七岁的小孩讲什么大道理嘛，她能懂吗？有用吗？”顿觉心中突然亮堂多了——作为师生双向互动交流的教育教学活动，如果视角错了，也许整个世界都是“无理”的。如果师生双方在不同的频道上，真正的交流就不会发生，老师的所有努力都将是低效甚至徒劳的。文化层次很低的弟弟都懂得的教育道理，作为教师的我却没有内化入自己的教育骨髓。看来，我对教育教学的理解还是很肤浅，我得多读书、多领悟。我得先做个“读书人”，才有望能做好这个“教书人。”

——读《站在孩子的视角谈教育》有感

豆建斌

“你给一个七岁的小孩讲什么大道理嘛，她能懂吗？有用吗？”电话的那头传来在北京的弟弟——一个仅有小学文化程度的打工仔不耐烦的声音。

我滔滔不绝、振振有词地一遍遍从多个角度对比着各种高大上的我校和偏僻老家农村小学，力图使她明白，在这里才更能助力她改变命运的努力。试图说服小侄女继续留在我家跟着我上学，在接受更优质教育的同时，享受各种生活的便利；可是任凭我说破嘴，她就是不为所动，目光坚定、态度决绝、笃定回家农村老家就读。不得已我只好给她的爸爸打了电话，却不料得听到这么一句。这一句犹如棒喝，让我如梦乍醒：我和这个孩子没在一个频道，所以无论如何苦口婆心，都没法把话送到她的心底。

一个近乎文盲的弟弟，给科班出身、做了近十八年教师的我，用一句话，上了最最深刻的一课——一节极度短小精悍却让我印象至深的课。

突然想起假期里粗读了一遍的《站在孩子的视角谈教育》（顾明远著）一书。书中一句句、一段段、一篇篇读时略感空洞的文字，顿时焕发了勃然生机，如春水般涌入我的脑海，我不知道可不可以借用“顿悟”来描述我那一刻的无味杂陈。

现借着学校读书交流的机会，整理些文字，以提醒、鞭策自我。

一、重拾蒙尘已久的教育学——我需要换血

在师范学院学必修的教育学、心理学的时候，只在乎如果通过考试拿到相应的学分，以便顺利毕业，而不是从自己将来职业需要出发，利用时间充裕、更有名师专家的引领点拨的绝佳时机，把它学懂、学好，内化吸收，融入自己的教育血液，而是不求甚解囫囵吞枣。致使在自己的教育教学中，对教育教学原理的遵循止步于肤浅和刻板，教育教学水平长期在低位徘徊。特别是在做学生的思想工作时，想当然地以成人的思维，“理直气壮”地大讲特讲所谓的大道理，貌似逻辑严密，合情合理，然在学生眼中和心里却沦为貌似很有道理的空话和废话。推心置腹谈心谈话，沦为掠过芦苇荡的微风，留下的除了微微的摆动不剩分毫。我时常因工作力不从心、事倍功半、收效甚微而苦闷。有时，对于一些“难啃的骨头”也实施体罚。教鞭抽打在他们的手头，疤痕却留在了他们的心头。尽管，这些疤痕将随着时光的流逝而愈合，甚至转化升华成为学生们对我的暖暖回忆，但这种转化升华，源自学生们心头向善有爱的光辉，我不能将其做为宽慰自己愧疚的理由，更不能将其当做否认自己教育方式错误的借口。作为教师，要既生活在成人的世界，但在教育教学中更应该步入孩子们的世界，努力学会从孩子的视角去看待世界，从孩子的思维去理解一切。是时候，该拿起尘封已久的教育学，补回缺失的这一课了。唯有如此，才能给我几近枯萎的教育生命换血，才有让它再度重焕发生机，也才有实施有效“言传”与“身教”的可能。

二、研读百家争鸣的教育学——我需要补血

随着社会的发展以及高等教育的普及，大学生就业压力陡增。社会上弥漫着读书无用的论调，深刻影响着很多受教育程度本就不高的家长和懵懂的孩子们。加上过重的课业负担，在孩子们面对升学的压力，面对网络游戏的诱惑时，本该发奋图强的他们，多了一个在学习上退缩、懒惰的理由，多了一个沉迷于网络游戏人生的借口。作为教师，要直面空前的压力、挑战和困惑，必须继续充电，不断升级自己教育教学的水平。幸好当下教育专家灿若群星，教育思想百家争鸣，这为我们打开了一扇扇窗，指出了一条条的路。学习吸收这些大家们的智慧，就是给我们的教育教学能力补血，让我们时时刻刻都接近满血，以保证我们有能力实施有效的教育教学。

三、形成自己风格的教育学——我需要造血

开卷有益，读书应该成为教师教育生命不可或缺的一部分，应广泛“阅有字文，读无字书”，坚持总结反思和升华，这是激活教育生命造血功能的基础。在此基础上，从事教育教学时，应主动遵循教育教学的规律，以设计出真正符合教育原理的教育教学活动。在实施教育教学活动时，要主动去运用这些原理以确保教育的有效性。平时，要做好总结与反思工作，不断深化、活化对教育教学规律与原理的认知，并结合自己的个人特质，优化自己的教育教学方法，形成既符合教育教学规律又契合自己特色的教育教学方法，是为自己教育教学造血功能的关键。唯有如此，才有可能使自己的教育教学在“下意识地”遵循教育教学规律中进行。也唯有如此，教育教学才是真正意义上去掉了引号的教育教学。

四、践行服务教学的教育学——我需要热血

真正的教育教学，只有在和学生真实真切的深度互动中才有可能发生。教育教学的本质不是灌输，而是唤醒学生与生俱来的求知本能，是助力学生开发有效学习的潜能。由于学习本身意味着长期的付出和必要的吃苦，需战胜自己的惰性和恐惧，注定不是个轻松的过程。作为学生学习的引领者，好比拉车前行。由此，教师必须拉“对”车——找到车辕；拉“推”车——争取家长和社会的推力，进而形成合力；更重要的是拉“动”车——让学生自己“动”起来，车子才能跑起来。正如我国的高速动车组，每节车厢都拥有澎湃动力，整趟列车才有飞驰精彩。作为火车头的老师们，如何觅得拉“对”车、拉“推”车、拉“动”车方法，也不是件容易的事情，需要先吃苦、先坚持，唯有一腔热血，才是有效“拉车”的保证。

这个假期，学校倡导老师们通读《站在孩子的视角谈教育》一书。该书开辟了“教育理念篇”、“素质教育篇”、“教师发展篇”等板块，但其中收编的文章却多为顾明远先生的访谈录以及为别的书刊所做的序言等。限于自己寒碜的参悟能力，觉得其中理念虽然熠熠生辉，但综观全书，总觉着各个板块、篇目之间的逻辑联络有些“疏远”，不像别的教育专著有一个凝练的中心和明晰的架构。要写心得了，却苦于理不出头绪，于是，只好悻悻然将书卷合上。凝望着淡雅的封面上顾老先生可掬的笑容和“站在孩子的视角谈教育”这个书名，“站在孩子的视角”这几个字，突然格外醒目和亮眼，感觉颇具深意，却一时难以言表。直到弟弟抛来这句“你给一个七岁的小孩讲什么大道理嘛，她能懂吗？有用吗？”顿觉心中突然亮堂多了——作为师生双向互动交流的教育教学活动，如果视角错了，也许整个世界都是“无理”的。如果师生双方在不同的频道上，真正的交流就不会发生，老师的所有努力都将是低效甚至徒劳的。文化层次很低的弟弟都懂得的教育道理，作为教师的我却没有内化入自己的教育骨髓。看来，我对教育教学的理解还是很肤浅，我得多读书、多领悟。我得先做个“读书人”才有望做好这个“教书人。”

张建文主任分享了《有感站在孩子的视角谈教育》的感悟交流。张主任讲到，我们的教育对象是孩子，教育目的是让孩子健康的发展，所以我们教育的起点应该是孩子，我们教育的方法应该从孩子的角度出发，理解孩子，孩子，走进孩子，用孩子的思维方式去解决教育中的问题。

张建文

我经常思考如何做教育？如何做孩子喜欢的教育？一直没有好的结果。因为我的思考总是从我的角度出发，如何设计教学，如何创新教法，如何建立教学模式，如何设立规则，怎么和孩子交往等等，教育效果自然大多平庸。拿到顾明远先生《站在孩子的视角谈教育》，光是书名就让我有些许启发，换个角度思考也许豁然开朗。

我们的教育对象是孩子，教育目的是让孩子健康的发展，所以我们教育的起点应该是孩子，我们教育的方法应该从孩子的角度出发，理解孩子，孩子，走进孩子，用孩子的思维方式去解决教育中的问题。

有这样一个故事：在暴风雨后的一个早晨，一位男士在海边散步，注意到沙滩的浅水洼里，有许多被昨夜的暴风雨卷上岸来的小鱼。被困的小鱼尽管近在海边，也许有几百条，甚至几千条，然而用不了多久，浅水洼里的水就会被沙粒吸干，被太阳蒸干，小鱼就会干涸而死。

这位男士突然发现海边有一个小男孩不停地从浅水洼里捡起小鱼，扔回大海。男士禁不住走过去：“孩子，这水洼里有几百几千条小鱼，你救不过来的。”

“我知道。”小男孩头也不回地回答。

“哦？那你为什么还在扔？谁在乎呢？”

“这条小鱼在乎！”男孩儿一边回答，一边捡起一条鱼扔还大海。

我突然觉得我们的孩子就像那些暂时困在沙滩上的小鱼，他们有着回归大海的强烈愿望，只是需要你去及时的帮助。我们老师可能就像这位男士，也可能就是这个小男孩。男士自以为预知了结果而无动于衷，小男孩却知道“这条小鱼在乎！”而竭力去帮助他，让小鱼拥有了“在乎”的美丽心境。教育的出发点不一样结果也将大相径庭。

我有时候喜欢晚自习讲完课静静的坐在讲台上，默默地看着下面每一个孩子。因为这时劳累忙碌了一天终于可以静下心来，面对面看着他们，想想他们近期的学习，心里自己嘀咕一些打算。这个女孩最近学习状态不错，需要给她加点料提高成绩；这个男孩有些浮躁，作业总出一些莫名的错误，需要敲打敲打；这个家伙三角函数值还没记住，明天叫到办公室再背一背；她方程还没解会，安排一个好学生再给讲讲……这个时候他们有的在认真做作业根本没察觉你在看他，有的一抬头看见你在看他，莞尔一笑又低头学习，有胆大的看到你在悄悄注视着他，还冲你做个*脸。这时候你觉得他们每一个都是美好的，像一朵朵静静开放的花。当你静下心来时，连最差的学生都有了可爱之处。教育就像冲一杯茶，待干茶在沸腾的水中翻腾、舒展，然后沉下来，此时的茶是最香的。我们的教育也该是少一点浮躁，少一点喧嚣，让自己的心静下来，沉下来，想想学生，反思自己，这大概就是静心教书，潜心育人吧。

柳宗元有篇文章《种树郭橐驼传》，主人公老郭，因为背驼得像骆驼，所以人们都叫他“橐驼”。虽然老郭背驼，但他树种得好，长得粗壮，果子结得多，很多人都请他去种树。老郭总结原因时说：“凡植木之性，其本欲舒，其培欲平，其土欲故，其筑欲密。”意思是说：但凡种树的方法，就是让它的树根舒展，培土要平匀，它根下的土用原来培育树苗的土，筑土要结实。

让树根舒展，就是让孩子们的生活空间自由自如、丰富多样。现在的孩子每天的任务就是学习，课间缩在教室里，节假日缩在家里玩手机游戏，学习的兴趣越来越淡。陶行知先生的“生活即教育”“教育及农业”，提倡给学生提供丰富的学习和实践场所。如果学生学时学、玩时玩，课堂上全神贯注，课后生龙活虎，那才是最好的动静相宜、张弛有度。

培土要平匀，不能过紧或太松。给树培土相当于给人立规矩，应当松紧适宜。若是太松，根基不稳，容易长得歪斜，也经不起风雨；若是太紧，压得透不过气来，就会对生长不利同时引发抵触与反抗。教育学生既要立规矩又不能束缚太多。没有规矩不成方圆，规矩太多，则让人手足无措。原则性问题要坚持，其他问题可以有弹性。表扬和批评，奖励和惩罚，相得益彰。

培土要用“旧土”，“旧土”可以是学生已有的学习习惯、思维方式、生活习性、学习环境、家庭氛围、亲情关系等，只要没有错误或影响学生成长，教师大可不必按照自己的意愿强行让学生改变，不要打着爱学生的名义而扰学生甚至伤学生。就像没有必要非把“左撇子”强行改成右手。我认识一个人，他的姑娘原在二中上学，成绩优秀，班级前几名。他觉得一中学习氛围可能更好一些，就找关系把姑娘转到一中了。姑娘本身性格内向，换了环境又没有熟悉的朋友，一时不能适应，成绩直线下降。这时他才叫苦不迭，后悔不已。

筑土结实，树的根基才稳，人也一样，根基一定要稳。什么是人的根基？世界观、价值观、人生观。在教育学生的时候，不能仅仅立足于学科知识传授，还有言传身教让学生充满正能量。对于知识要重视基础，万丈高楼平地起，不可进度过快，也不可一味拔高难度，而忽视学生的感受。

十年树木百年树人，育人如同树木，根深才能叶茂，立德才能树人。顺木之天，以致其性，顺应学生，从孩子的角度出发教育才会自然。

周荣老师分享了《换个角度，助推师生的共同成长》的感悟交流。周老师从“有用”与“无用”的事例进行辨析，作为教师到底该从哪个角度去看待学生；从“理所当然便’当然吗’？”的故事，讲到当老师的能不能挠到学生生命的痒处，在这个基础上去培养他。当学生的能不能挠到自己的痒处，主动的学习，这才是最美的学习，这才是最有意义、最有境界的学习。

酒泉育才学校周荣

根据学校的安排，利用寒假的闲暇时间有幸拜读了顾明远老先生写的《站在孩子的视角谈教育》一书。本书精选了诸多顾明远老先生的教育随笔，内容涵盖：教育理念、素质教育、教书育人、教师发展、童心与教育等方面，读后让我收获颇丰，感受良多。以前就听到过顾老师的“没有爱就没有教育，没有兴趣就没有学习，教书育人在细微处，学生成长在活动中”、“教育发展在于创新，教育创新在于改革，教育改革在于学习”等至理名言，假期在拜读了顾老师的“站在孩子的视角谈教育”一文后更是激起了我的一些思考。

一、“有用”与“无用”

在《此心光明王阳明传》中写到，年少时的王阳明不但好读书，还贪玩。他常常把那些果核、石块在地上排出方阵，与小伙伴玩*事游戏。他与小伙伴成天钻在竹林里，两*对垒，你追我赶，你躲我藏，舞枪弄棒，玩得昏天黑地。他还从爷爷那里学得了一手好象棋。车马炮，将士相，都由他任意掌控摆布。一玩起来，连读书都丢在一边了。有一次，因下棋而到了忘记吃饭的地步。母亲郑氏到处找他吃饭都找不到，最后终于在河边桥洞里找到，见儿子正得意地对对手说：“将，你输喽！”郑氏气便不打一处来，立即把王阳明的象棋扔到了河里。王阳明心里闷闷不乐，想着他那副已沉入河底的象棋，于是写下了《哭象棋诗》：

象棋在手乐悠悠，苦被严亲一旦丢。兵卒堕河皆不救，将*溺水一齐休。

马行千里随波去，士入三川逐浪流。炮声一响天地震，象若心头为人揪。

对于母亲郑氏而言，下象棋、玩游戏是不务正业，对读书无用，会耽误读书的，丢读书人家的面子；而对于王阳明而言，玩乐亦是学习，再说小孩子哪有不贪玩的？

把这个例子放到如今的学校教育中，把郑氏看做学校或老师，王阳明看做学校的学生，作为学校和老师该有怎样的思想与理念来教育学生？我认为一所好的学校应该是有根的，是生长出来的，是多元的，是不断变化的，学习和生活应该是融为一体的。孩子成长过程中，有些东西看似无用，其实有用。如玩耍看似无用，实际给了孩子自我探索和成长的机会；艺术看似无用，实际上为孩子的审美、修养、高贵品格等打下根基。

二、理所当然便“当然吗”？

演员小陶虹分享了一段自己吼孩子的经历：有一次出门前，女儿不小心打翻了牛奶，她冲上去劈头盖脸冲女儿吼：“你怎么回事啊？”被她这么一吼，女儿一哆嗦，当即就愣住了，满眼恐惧地望着她，不说话，甚至连哭都忘了。小陶虹看到女儿的这个表情后，立马意识到自己错了。当女儿再次“啪”把牛奶洒到地上的时候，她没有批评，而是走过去抱住了手足无措的孩子。这时，沉默中的女儿有了安全感，哇地一声哭了出来。

对于孩子，世界上有一种无奈是妈妈觉得不吼不行。对于父母，世界上却有一种绝望是吼完了孩子，却不知道那个不说话的小东西心里在想什么。作为家长和老师的我们每个人内心深处都住着一个完美小孩，我们试图照着这个标准，来教育孩子，让他按照自己心中的那个样子生活成长。当孩子偏离了自己完美小孩的标准，我们便开始大声吼叫。

爱因斯坦曾说：如果你根据能不能爬树来判断一条鱼的能力，那你一生都会认为它是愚蠢的。其实，每个孩子都是独一无二的，他只能是他自己，而不是我们的复制品，更不可能长成父母想要的样子。尹建莉也曾说：“面对孩子，成年人最大的文明所在，就是站在孩子的角度，努力理解他的所作所为，以他乐意接受的方式对他的成长进行引导。你必须把他当做一个人来平等对待，而不是当做一个弱小的人来征服。

所以，请慈悲地放过那个孩子，接纳不完美的自己，也接纳孩子的不完美。和孩子和解，和心中的那个小孩和解。

教师从事的是育人的事业，作为教师，首先要自己像人一样地活着，他才能对别人产生影响，一种使其成为人的影响。自己活得像个人，并不是说像一个圣人，而是说你很真实、很努力、有信仰，你在为这个信仰践行。

学生、教师，这是学校的两个主体。在学校，教师要退后一步，给学生更大的空间，鼓励自下而上的自我成长。

清华大学教育研究院院长谢维和也说：“真正做学问，真正带学生，或者真正当老师的，最大的挑战并不在于怎么教书，而是你能不能认识到这个学生。其实每个人生命里都有一个最核心的东西，你能不能抓住他这个核心。如果你抓住了这个核心，来引导他、教育他，或者学生自己能够认识到这个核心，进而去学习，他的学习效率是最高的。当老师的能不能挠到学生生命的痒处，在这个基础上去培养他。当学生的能不能挠到自己的痒处，主动的学习，这才是最美的学习，这才是最有意义、最有境界的学习。”

赵丽君老师分享了《读站在孩子的视角谈教育有感》的感悟交流。丽君老师趁着假期带着孩子们参加了学校晓蓉校长发起了“小水滴成长俱乐部”冬令营活动，活动中处处有感动。作为老师有必要为孩子们选择一些有益的活动，让孩子们在活动中感受生活，学会做人做事，让他们在活动中进步、成长。

育才学校赵丽君

“我们要蹲下来看孩子。”这句很朴实、很生活气息的话，是著名特级教师于永正说的。蹲下身意味着理解，表达着尊重，传递着宽容。也就是说我们要站在孩子角度思考问题，才有可能真正尊重他们，才能使他们那灵感的火花烧成火焰，也才有可能看到他们眼中那片美丽的风景。

假期，拜读了顾明远老先生写的《站在孩子的视角谈教育》一书，深有感触。书中精选了数十篇顾明远老先生的教育随笔，内容涵盖：教育理念、素质教育、教书育人、教师发展、童心与教育等方面。文章的选择也主要是基于基础教育和素质教育的视角，深入浅出，给人以启迪，发人深思。顾老先生书中的很多观点，都给我启发，让我受益匪浅。

俗话说：干一行，爱一行。读过顾老先生的文章后，我自我反思：在我所从事的这份事业中，我究竟投入了多少真爱？我是真的爱学生吗？我所做的教学活动是否真的从学生的角度出发了呢？沉思后，我发现，原来现在很多行为都违背了我的初衷。学生调皮捣蛋，违犯纪律，我会大动肝火，批评责骂；学习不认真，粗枝大叶，我也会火冒三丈......对他们不够宽容，缺少耐心，缺少了爱的教育。

顾老先生说“爱是教育的源泉”。在教育教学中，或许只有真正爱学生才会站在他们的角度设身处地的思考问题。热爱学生是教师最基本的职业道德，是教师所特有的一种职业情感，是教育教学工作取得成绩的重要因素。

我们常常讲，与人交往要换位思考，即站在对方的立场来思考，这样，双方的矛盾就容易解决了。我们的教育也应该换位思考，站在孩子立场来想想我们怎么施教。如果我们是孩子，会希望老师如何施教。因此，站在儿童的角度来思考问题，或许就需要我们灵活的扮演老师、朋友等角色，这样学生就会感到亲切，愿意和你交流，多一些鼓励，少一些批评，建立和谐的师生关系。教师在课堂上要多学生，尽量多的维护小学生的自尊心，多用赏识的眼光看学生，当你保持着一颗童心去看问题时，你会发现那些让你苦恼的问题都会迎刃而解。

顾老先生也说到“学生成长在活动中”，记得周恩来曾说过：“与有肝胆人共事，从无字句处读书。”生活就是一本书。生活中，有益的活动可以更好地促进学生的学习，让他们热爱校园生活，焕发青春的活力，热爱生活，热爱生命。

这个寒假，为了丰富孩子们的假期生活，学校晓蓉校长发起了“小水滴成长俱乐部”冬令营活动，里面涵盖了“悦读助成长.指尖留墨香”----万达书吧行、“小手献爱心.浓浓敬老情”----敬老院里献爱心、“进管品史韵.细究解酒泉”----走进酒泉博物馆、“银幕连心.留痕童年”----走进横店影城、以及“放飞快乐.醉心轮滑”五项活动。我带着我班孩子，也参加了其中的两项活动。最令人受触动的使敬老院的活动。当看到家长们积极踊跃地为孩子们报名时，作为老师的我，从职业出发，我内心是感激、欣慰的。既感激于家长们对我工作的支持，也欣慰于家长们如此重视对孩子德育的教育。大家都认为这是一个不可错失的教育孩子，教会孩子爱，让孩子感受爱的好机会。

于是，在那天狂风大作，*沙漫天，天气阴冷那样的天气条件下，家长们如约而至，风尘仆仆地来到了约定地点。没有迟到一分，没有抱怨天气的恶劣。当看到他们大包小包拎着适合老人们吃的水果、糕点，从车上下来时，甚至有的家长还骑着摩托车，带着孩子来到了这里。那么远的路，那么冷的天，真是难为家长和孩子们了。我的心里一阵一阵的感动，我甚至有种眼泪想要夺眶而出的感觉。真心为家长们的支持和孩子们的表现点赞。

孩子们尽心地为老人们表演他们精心准备的节目，并热情地为老人们分发它们带来的食物，献上了自己精心准备的一幅幅画作，还细心地为老人们梳头发、剪指甲；陪着老人们唠嗑......当看到孩子们生怕哪位老人没吃到自己带的食物而着急时，当看到孩子双腿跪地，小心翼翼地为老人剪指甲，生怕伤到老人而剪的鼻尖冒汗时；当老人们因孩子们一句句暖心的话语，紧紧的一个拥抱而老泪纵横时，我想不仅仅是孩子，我们在场的每个大人，也会深深地受到触动。这是一个多么值得一去的活动。不用多说一个字，这些活动，这些情境，就足以让孩子感受爱，学会给予爱。也懂得关怀的真谛，懂得了用爱来感染这个世界。

所以，为了让孩子们的生活更加多姿多彩，让他们的生命之花更加灿烂。我们有必要为他们选择一些有益的活动，让孩子们在活动中感受生活，学会做人做事，让他们在活动中进步、成长。

教育是培养人的活动，人的成长固然要靠教育，但愿我们的教育都能遵循儿童成长发展的规律，遵循教育规律。了解儿童，以儿童为主体，了解他们的需要，站在儿童的视角来设计教育，给每个儿童提供适合于他的教育。

总之，这本书中的某一个教育理念，总会触动你心底最柔软那根弦，让你不自觉地去改变。同时也让我了解了自己的教育观念有哪些偏差，并及时做出调整。希望自己能把这些好的教育理念运用到自己的教学实践中，让学生能更加健康快乐地成长。

活动最后，校领导为此次“同读一本书，共写心得感悟”获奖的老师们赠书，让书香常伴我们左右。

读书是我们每一个人自己的事，我们也应该教育我们的学生自觉地读书，让书香溢满校园。无论是年轻老师，还是经验丰富的老师都需要读书。靠读书，来解除自己的浮躁之心；靠读书，对工作中机械方式进行创新，进而善于总结与反思。愿你喜欢读书，乐在其中；也愿你享受平凡，收获点滴感动。

撰稿：白文华

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